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AI
摘
要 厦门大学首批工程硕博士以实践成果毕业，其研发的储能巡检系统等成果已在产业一线应用。此举落实学位法新规，重塑评价体系，推动产教深度融合，为培养卓越工程人才提供新样本。

福建省首批以实践成果取得学位的工程硕博士在厦门大学产生——

不唯论文，换把“尺子”量人才

东南网7月7日讯（福建日报记者 林丽明 傅韬旭）山东东营，两座储能电站昼夜不息地运转着。电站内，一套智能化EIS巡检系统正在监测上千个电芯的内部状态，定期捕捉电池内部细微性能衰退信号，提前预判储能安全隐患。千里之外，在分布于厦门、重庆等地的18座变电站里，一套智能工作票生成系统将一线班组开票处理的时间从约60分钟压缩至5分钟，累计辅助生成工作票逾3200张。

这两项在新型储能安全、智能电网等产业一线经受检验的工程成果，是厦门大学物理科学与技术学院能源动力专业学位博士研究生裴善鹏和信息学院电子信息专业学位博士研究生毛江冰交出的毕业答卷。今年6月，厦门大学首批工程硕博士（8名硕士、3名博士）顺利完成实践成果答辩，成为我省首批以实践成果毕业并被授予学位的学生。

除了传统论文，如何检验一名工程型人才的真本领？厦门大学以“实践本位”重塑培养链条，把论文写在产业一线，为工程人才评价提供了鲜活样本。

破解现实困境

培养不只看“纸上功夫”

工程硕博士究竟应如何培养、评价？这句追问的背后，是目前我国工程人才教育领域存在的现实困境。长期以来，我国研究生教育习惯于“一把尺子量所有”。无论是瞄准基础研究的学术学位，还是面向行业一线的专业学位，均以学位论文作为核心毕业标准。这把“尺子”虽保障了学术规范性，却也带来了重理论轻实践的问题。

为破解这一困境，2022年起，中央组织部、教育部等九部门启动工程硕博士培养改革专项试点，采用校企联合培养模式。随着试点的深入推进，相关制度体系持续完善。2025年1月，《中华人民共和国学位法》正式施行，首次以法律形式确立实践成果可以申请学位制度，为工程创新成果纳入学位评价提供了法律依据。

“工程硕博士的选题，应该放到企业研发、重大工程和产业链关键环节中去。这绝非简单的教学调整，核心是深化校企深度融合，让工程人才不只具备扎实的技术能力，更能立足行业全局，为产业发展、技术升级提供专业化、战略性贡献。”厦门大学研究生院常务副院长、卓越工程师学院执行院长洪文晶教授说。

以新能源行业为例，储能安全是制约产业发展的痛点。深耕储能领域多年的裴善鹏拥有丰富的一线工程实践经验，立志于攻关储能安全预警技术。“我一直在寻找可靠的储能安全预警技术，通过调研发现，阻抗谱预警技术机理最先进，但大多停留在实验室阶段。”裴善鹏说。

攻读工程博士期间，他的技术构想得以推进。“我熟悉产业一线的真实技术需求，学校团队在理论研究上功底扎实。把学校的高端技术与工程一线的实际更加紧密地结合起来，刚好能补齐技术落地的短板。”裴善鹏说。这种“需求端”与“供给端”的无缝衔接，正是工程硕博士培养改革试图实现的常态。

重塑评价标尺

实践成果要“用得上”

以实践成果申请学位，不是降低标准，而是换了一把更精准的“尺子”。

然而，“新尺子”如何打造，并无先例可循。难题很快浮出水面：实践成果形式多样，如何统一评价标准？如何保障以实践成果申请学位的公平公正？

根据工程教指委的指导文件，厦门大学研究生院迅速启动配套制度设计。为打通改革落地堵点，学校梳理出“可行性论证、预答辩、预评审、成果鉴定、正式答辩”等关键流程，全程由校内学术导师与行业一线导师双重参与、联合把关。研究生院多次组织导师、研究生秘书开展专题研讨，逐条打磨评审细则，形成可落地、可追溯的执行方案。

“我们破局的重点，是构建与工程创新规律相契合、与不同人才培养目标相适应的分类评价体系和质量保障机制，让实践成果能经得起检验。”厦门大学研究生院副院长、学科与学位办公室主任侯旭教授说，这不是让学生简单拿一个项目来答辩，而是构建一套完整的培养和评价链条。