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　　现在距离毕业季还有大约半年左右的时间，而一批职业院校的学生已悄然拿到了“高级工”的技能证书。这些证书并不是他们通过职业资格考试得来的，而是用平时课堂学习、实训竞赛所积累的学分，经学校与人社部门认可的创新机制“置换”来的。

　　从工程测量到康养护理再到新能源技术，多地院校正将国家职业技能标准深度融入课程体系，让学生“修学分”与“学技能”同步完成，实现“毕业即持证”。高校“学分置换”与“课证融通”改革是如何打通学历、技能与就业的壁垒，进而让学校教育与企业需求实现精准对接的呢？

　　“攒学分”换认证

　　让学生在实践中培养就业技能

　　在安徽皖江工学院土木工程学院的会议室里，一场围绕学生发展的讨论正在进行。前几天，该学院2022级测绘工程专业的60名大学生通过了工程测量员三级(高级工)职业技能等级认定，徐雪婷就是其中一员。

　　大学生 徐雪婷：之前听说要拿到高级工证书，要参加各种的考核，准备时间也比较长。但是没想到的是，在学校通过学分置换，我在校期间就取得了高级工的证书。

　　在毕业前能成功取得这本高含金量证书，秘诀正是“学分置换”这一创新机制。学分置换，就是将毕业学年的多项考核“打散”“揉碎”，提前融入到日常的教学实践中，让学生们以“攒学分”的方式，实现理论与实践的积累，并完成技能水平的同步认证。不仅减轻了学生的负担，也为他们的就业增加了砝码。

　　皖江工学院继续教育学院副院长 华敬喜：我校测绘工程专业的核心课程内容与国家职业工种工程测量员的评价考核内容完全匹配。将评价考核内容纳入课程体系进行学分置换，实现四年学习的积累和技能水平认证的无缝对接。

　　理论与实操相结合

　　教学过程直接对接行业能力需求

　　做好“课证融通”，将国家职业技能标准要求的理论素养和实操技能融入相关人才培养方案，这也是一众应用型大学长期探讨与追寻的话题。

　　对此，首都经济贸易大学劳动经济学院副教授张成刚指出，“学分置换”与“课证融通”打破了学历教育与职业资格认证之间的壁垒，让教学过程直接对接行业能力需求。

　　首都经济贸易大学劳动经济学院副教授 张成刚：把职业技能标准放到学校的课程体系中，解决了以往“学校教的”和“企业要的”之间存在的脱节问题，实现了联通。这样技能证书就能反映出学生的学习能力，而学生的学习能力又与企业需求密切相关，学生学习和岗位之间的对接性就增强了。反过来也可以增加学生学习的积极性，学习之后就能获得市场的反馈，激发大家提高技能水平的积极性。

　　今年9月，马鞍山市人力资源和社会保障局印发了《高校毕业生职业技能等级评价改革试点工作通知》，决定以皖江工学院为试点，把技能评价巧妙地嵌入人才培养的全过程，让“学技能”与“修学分”互为齿轮，协同运转。

　　皖江工学院副校长 侯进元：把人才培养对标他的专业技能，缩短学生在学校融入社会的过程和时间。我们现在通过这一项技能人才试点工作，我们认为今后我们也很有自信，我们培养的人才更接地气。

　　结合本地特色

　　探索人才就业崭新路径

　　作为安徽首个试点城市，马鞍山正式开启了高校毕业生职业技能等级评价改革的新征程，为高校毕业生拓宽就业渠道探索出了一条崭新路径。

　　马鞍山市人事考试院副院长 范家木：我们将在皖江工学院工程测量员的专业基础上，进行其他类的专业的拓展，并且将从皖江工学院拓展到我们市其他的高校。在其他的高校也把这种评价改革推行下去，最后进行广泛的推进和开展，惠及更多的我们的高校毕业生，当他们走向社会的时候，是我们社会、是我们企业和产业发展更需要的人才。

　　作为“亚洲锂都”和康养产业重点发展城市，江西宜春多所院校将教学改革与地方产业需求精准对接。宜春职业技术学院依托全国智慧康养产教融合共同体，把护理、康复治疗等专业核心课程与养老护理员、健康管理师等职业技能标准挂钩，学生实训、技能竞赛、企业实习经历均可折算学分，达标后直接认证职业技能等级。

　　宜春职业技术学院护理学院教师汤薇：现在我们核心课程与行业标准完全匹配，正好契合“学分置换”“课证融通”的改革逻辑。现在学生不用额外花时间考证，通过日常教学积累就能拿老年照护证，去年已有300多名现代学徒制项目学生实现“毕业即持证”。