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　　紧跟新业态、落地真场景、不做速成班，对接岗位真实需求

　　简历上的“微专业经历”何以成了求职加分项？

　　阅读提示

　　教育部“双千”计划推动各地高校开设轻量化微专业，紧扣市场岗位需求，依托跨学科课程、企业真实项目与双师实训补齐学生实务短板。专家建议，推广微专业办学要以市场为导向，将技能水平、实践能力等纳入综合考评体系，提高学生适应劳动力市场变化的能力。

　　“面试官看到微专业课程里有标准化流程和运营相关内容，问了我好几个关于直播运营流程的问题，当时就说‘你比很多同届学生对行业的理解更深’。”前不久，北京联合大学电子商务专业学生阿米娜·麦图迪向记者分享了她的求职经历，简历上的“数字营销微专业”成了加分项，“后期的实习适应期也比没有经验的同学短很多”。

　　为帮助学生补齐知识和技能结构短板，在离校前快速提升就业能力，2025年3月，教育部启动实施高校学生就业能力提升“双千”计划，在全国范围内开设微专业和职业能力培训课程。

　　眼下，多地高校陆续推出各具特色的微专业。记者采访了解到，目前已开设的微专业往往结合高校自身的学科基础和资源优势，以轻量化、宽进入、重应用等特征吸引许多学生报名，帮助他们拓宽就业赛道、提升求职“含金量”。

　　瞄准岗位需求破解能力错配

　　暑假前夕的一个晚上，西南政法大学经济法学院学术报告厅内，一场特别的专场招生宣讲会火热开启。来自政府部门、司法机关、行业律所、学校职能部门等各领域的相关负责人，向全院学生系统介绍劳动人事争议处理微专业的培养体系、实训平台与就业赋能优势。

　　“学校目前已获批开设12个微专业，劳动人事争议处理是其中紧扣法治实务需求的特色方向。”西南政法大学副校长王怀勇告诉记者，面对AI时代的行业变革，法学人才培养要兼具专业功底、实务能力和技术应用能力。学校推进微专业建设，就是扎根主干学科优势，精准对接新业态下的岗位真实需求，通过跨学科融合、实务训练补上传统课堂与职场需求的能力差，帮学生拓宽就业赛道、提升求职能力。

　　记者了解到，当前高校设置的微专业主要分为急需紧缺型、应用技能型、交叉复合型三类，发挥“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”等优势，支持学生通过线上线下方式学习专业课程群。

　　“传统营销教学多是虚拟案例，学生在‘纸上’分析，真正落地直播、品牌推广时却无从下手。”北京联合大学数智营销微专业的牵头人、该校管理学院副教授李英侠全程参与了课程体系与教学内容的打磨设计，“我们课程设置的思路是从产业生态真实需求场景中提炼出来的，通过人才与产业需求对标、企业项目资源引入和产业项目专业‘三导师’制，实现课程设计与产业生态需求对接。”

　　近年来，北京联合大学通过开设微专业的方式，探索打通高校人才培养与市场需求之间的梗阻。

　　“以文化产业为例，它既注重数字文化创意的内容品质，又需要专业的商业营销和运营，传统的艺术类本科课堂很难直接满足要求。”北京联合大学管理学院院长陈建斌表示，基于上述考虑，学院在文化产业管理本科专业的基础上，于2025年推出影视创意与数字文化传播微专业。

　　在陈建斌看来，人工智能时代对人才的技能要求不断更新，四年制本科专业培养周期难以及时响应行业数字化、智能化的迭代速度。因此，学校逐步开设多项一年期的微专业，通过灵活的实践教学快速匹配产业发展与变化。

　　真实项目筑牢求职底气

　　找到市场刚需后，如何把一线岗位能力转化为标准化教学内容，成为微专业落地见效的关键。

　　“劳动人事争议处理微专业设置5门实务课程，覆盖AI调处应用、证据审查、裁判规则提炼、法律文书撰写、纠纷调解心理学等方面能力。”西南政法大学经济法学院教授、劳动人事争议处理微专业负责人胡大武向记者介绍，10个学分、5门专项课程不与主修课程重复，每门课程32学时，实操实训学时不低于16学时。此外，该微专业搭建百人双师师资库，授课老师包括仲裁员、法官、律师、企业技术人员、人力资源管理专家等。学生考核合格后，同步取得重庆市劳动人事争议调解员资格证。

　　“学生学习的不是虚拟案例，而是团队正在执行的真实项目。”李英侠以“北京遇见红河IP打造”项目为例介绍，学生直接参与蒙自枇杷膏、哈尼梯田红米、个旧锡器等产品的品牌文化解码、直播带货和文化市集运营，其制作的AIGC(人工智能自动生成)内容发布在多个社交平台，数据表现直接反馈到课堂讨论中。

　　对学生而言，微专业的学习带来了实实在在的技能提升。